今天教大家一個(gè)簡單實(shí)用的記敘文寫作小技巧，保證你一看就會(huì)，一用就靈。

　　看到記敘文，大多學(xué)生常常會(huì)感到很無助。

　　為什么呢？

　　因?yàn)檫@些學(xué)生硬生生地寫了10年的記敘文，從一年級的拼音加漢字的看圖寫話開始，到初中的“最感動(dòng)的事情”，到高一還在為“記憶最深的一件事情”冥思苦想。

　　10年了，記敘文非但沒有寫得讓自己感動(dòng)萬分，反而把自己所有的思緒都給榨得干凈。

　　所以，很多學(xué)生10年來反反復(fù)復(fù)就寫了幾件事情，而且就這幾件都要來回寫上幾十遍，直到寫得自己也惡心萬分。

　　你的故事是否濫俗陳舊，完全沒有讓人讀下去的欲望，行文是否如流水賬一篇，根本沒有輕重緩急。

　　還有一些學(xué)生，寫完一篇記敘文，就是完成了一項(xiàng)任務(wù)，自己都不想看第二眼，因?yàn)閷?shí)在連自己都沒有辦法相信自己的故事。

　　我知道，這種文體寫作形式，讓你非常頭疼。

　　那怎么辦？

　　今天，站在一個(gè)專業(yè)講師和語文研究學(xué)者的角度，我可以很確定的告訴你：

　　其實(shí)，記敘文寫作本來就不該如此困難而復(fù)雜。

　　接下來請你花上5分鐘好好看看這篇文章，小落老師將教你如何把自己的故事娓娓道來，如何用你的筆打動(dòng)老師的心。

　　這個(gè)小技巧雖然簡單，但是可以迅速幫你提高記敘文的寫作水平。

　　我可沒有夸張哦，這些方法可是經(jīng)過無數(shù)學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證過的，你也千萬不要錯(cuò)過。

　　/01/

　　我們常常講：“用你的筆打動(dòng)我的心”，那么怎樣才能做到寫出來的文章可以打動(dòng)別人的心呢？

　　其實(shí)，第一點(diǎn)就是你得選擇一個(gè)能打動(dòng)“我心”的事物。

　　請你注意了，老師在這里說的是“事物”——也就是“事”和“物”。你要從你的腦海里找出那些可以打動(dòng)人心的“事情”或者“物件”。

　　那，有學(xué)生就說了：老師，天天三點(diǎn)一線的生活，我何來特別感動(dòng)的事情，或者也沒有什么記憶深刻的物件。如果這些我都沒有，是不是記敘文就寫不好了？

　　當(dāng)然不是。

　　因?yàn)椋阋靼祝呐率俏覀兩磉呑钭钇胀ǖ拇嬖冢?

　　父母、叔叔、小姨

　　或者最最普通的事物：

　　手表、日記、書籍

　　只要你能夠加深對這些事物的認(rèn)知，那么你就能夠找到“屬于自己的與眾不同”。

　　那個(gè)特別屬于你的特別地方，也就是我們“感動(dòng)”的所在。

　　那么，怎樣加深我們對生活中普通事物的認(rèn)知？我們又該認(rèn)知到什么呢？

　　其實(shí)只需要小小的步驟：在一定的情境中去理解這個(gè)“事、物”。

　　什么意思？

　　那么，小落老師來形象地解釋一下：

　　如果你要表達(dá)的感情是——父母很辛苦，為我付出很多。

　　很多學(xué)生想到父母的辛苦，只能想到送飯、送傘、熱牛奶、等你回家。而且，想完這些，就沒有東西想了，思維枯竭。

　　那么，就想這一些，就是這樣俗不可耐的想法，我們也可以用一定的方法使文章鮮活起來。什么方法？

　　——“情景拓展法”。

　　/02/

　　那到底什么是情景拓展法呢？

　　——送飯，本來是一個(gè)很普通的事情。

　　然而，加入一定的情景，就不一樣。

　　但是，這里有一個(gè)很特別的地方，就是注意，為了拓展你的思維，這里的情境可不是指一個(gè)情境哦，而是同一個(gè)事情的，多種情境呈現(xiàn)。

　　——換一句話說，就相當(dāng)于送飯這件事情，在不同的情境中的體現(xiàn)。

　　具體來說：

　　冬天雪花飄飄的時(shí)候，父親深一腳淺一腳，哈著氣來送飯。

　　夏天酷暑炎炎的時(shí)候，父親騎著車流著汗，曬成黑炭得來送飯。

　　更具體一點(diǎn)來說：

　　秋天正是落葉的時(shí)候，父親送飯而來，與你一起坐在操場吹著風(fēng)。父親的白發(fā)隨風(fēng)飛舞，陽光正好，父親感慨自己也曾才陽光下打籃球，和伙伴們一起迎風(fēng)奔跑。而你一抬頭，發(fā)現(xiàn)父親憔悴不堪，過去的青春少年為你操碎了心，皺紋也慢慢多起來了。

　　看到了沒有，本身很普通的一件事情，把這件事情進(jìn)行多個(gè)情境的描寫，在描寫中抓住人物細(xì)節(jié)描寫，特別是那些能打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)描寫。文章自然比單寫“送飯”厚重多了，而且更有深度。

　　在這里小落老師要強(qiáng)調(diào)：

　　所謂的情境拓展法，并不受時(shí)間、人物的限制。只要是同一件事情，那么，可以通過不同的時(shí)間做這件事情來表達(dá)主題，也可以通過不同的人來做這件事情來表達(dá)主題。

　　怎么理解？

　　——比如：通過“送飯”來表現(xiàn)父母對自己的愛。那么，這個(gè)送飯既可以寫母親送的飯，也可以同時(shí)寫父親送飯。通過這兩個(gè)人送飯時(shí)細(xì)節(jié)的不同，來表達(dá)父母對自己的愛。

　　/03/

　　有同學(xué)想，這樣也能寫出一篇好文章？

　　當(dāng)然能，那我們一起來看一篇優(yōu)秀的范文吧！

　　請以“親情”為話題寫一篇記敘文。所寫內(nèi)容要在“親情”的范圍之內(nèi)，題目自擬，不少于800字。

　　裝著家的飯盒

　　徐小雯

　　自從上高中以來，我就沒吃過幾頓家里人做的飯了，每天都是拿著一張卡片刷遍整個(gè)食堂。手里端著紙飯盒，嘴里吃著大鍋飯，眼睛盯著凳子上那個(gè)泛著金屬光澤的飯盒出神。

　　飯盒是媽媽在暑假里拉我們一家一塊去買的。媽媽想要一個(gè)小一點(diǎn)的，說是坐兩個(gè)多小時(shí)的火車，攜帶著方便。爸爸卻搖頭說：“換個(gè)大的，太小了怎么裝得下？兩個(gè)星期送一次，肯定要多帶點(diǎn)！”最后三個(gè)人一致決定，要了這個(gè)不大不小，柱狀的飯盒。

　　有了飯盒，爸媽就開始用它給千里之外的我送飯了。每兩星期一次，兩人更換，準(zhǔn)時(shí)交班。每當(dāng)爸媽來到宿舍時(shí)，我都會(huì)迫不及待地去翻出飯盒，渴望著從家里帶來的飯菜。

　　爸爸與媽媽所帶來的飯盒在我眼中是不同的。雖然飯盒沒有本質(zhì)的區(qū)別，可我總覺得爸爸帶來的飯盒體積擴(kuò)大了一倍。每當(dāng)我拿著筷子，吃著飯盒里裝的飯菜，總是吃也吃不完，“怎么這小小的飯盒一下子變得深不見底，居然裝的了這么多！”每當(dāng)我吃得直打飽嗝，坐在床上邊想邊看著老爸風(fēng)殘?jiān)瓢惆咽Ｏ碌娘埐藴驋叩母筛蓛魞簦笏偼涣诉€嘟噥一句：“這個(gè)飯盒實(shí)在是太小了，如果再大一點(diǎn)可以裝更多。”我不禁好奇，為什么爸爸帶來的飯我總是吃不完。后來媽媽告訴我，原來他每回裝飯菜時(shí)都不停著用力朝下按，恨不得自己坐上去壓一壓再繼續(xù)裝。腦海里浮現(xiàn)著老爸那副厥著嘴用力的樣子，我不禁笑出聲來：“下次有機(jī)會(huì)，他是不是要把整個(gè)廚房都裝進(jìn)飯盒給我?guī)恚　?

　　媽媽帶來的飯盒永遠(yuǎn)是小巧精致的。每當(dāng)我打開飯盒，總能看到花花綠綠，營養(yǎng)搭配均衡的飯菜，什么雞翅啦，牛肉啦，春卷啦，餅子啦，波菜啦，西紅柿啦，全部擺得整整齊齊，在飯盒里占著自己的領(lǐng)地，互不侵犯，有種藝術(shù)品的感覺。盯著這些熱氣騰騰的飯菜，我總是直流口水卻不忍心把它吃掉。想必媽媽在家一定裝了好久才擺成這個(gè)樣子的。我仿佛又回到家中，看著媽媽把精細(xì)的菜肴擺上餐桌。這時(shí)，媽總會(huì)提醒我：“有什么好看的，再不吃就涼了。”看著我狼吞虎咽地吃得滿嘴流油，她滿意地蓋上蓋子：“這飯盒不大不小，剛剛合適，讓我把在家里做的好吃的都帶來呢！

　　現(xiàn)在，我吃著大鍋飯，又開始盼這個(gè)飯盒再次被裝滿。不論是裝得多還是裝得好，打開飯盒，里面的熱氣總能模糊我的視線。吃著家里的飯菜，就像在家一樣，倍感溫馨。小小的飯盒，裝著爸媽的心血和關(guān)懷，裝著沉甸甸的親情，裝著千里之外那個(gè)永遠(yuǎn)溫暖的家。

　　/04/

　　這篇文章通過，不同的情境，很真實(shí)而又細(xì)致地展現(xiàn)了父母對自己的愛，非常巧妙地運(yùn)用了“情境拓展法”。

　　那么，現(xiàn)在你能很好地理解情境拓展法嗎？

　　情境拓展法：就是把一個(gè)事情，放在多個(gè)情境中間，在多個(gè)情境中通過細(xì)致地描寫，展現(xiàn)出人物特點(diǎn)，表達(dá)文章的主旨。

　　/05/

　　最后，很多孩子一直都在問我一個(gè)問題：我的語文功底不好，只考得了七八十分，我能寫好記敘文嗎？

　　小落老師還是那句話：能！！！當(dāng)然能。

　　哪怕是語文功底不好的孩子，只要你跟著小落老師認(rèn)真學(xué)，只要你會(huì)說中國話，你就能寫好記敘文，你就能學(xué)好語文。

　　加油吧，所有在路上努力的孩子們。